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让学生们根据自己的理解将课文内容演绎出来

2019-09-05 11:45

西方文化入门是英语专业第五学期的选修课。通过学习,学生们可以了解和掌握西方文化的历史发展脉络以及相应的文学发展,文化传统以及西方的意识形态的特点,从而提高学生对西方文化内涵的理解,以及培养学生对文化差异的敏感性和宽容性,进而提高学生的跨文化交际能力。可由于西方文化涉及的内容繁多,许多学生也只是走马观花,很难完全投入到其中,这给任课老师带来了很大困扰。教学模式的改革,可以改变教师的困境,促进学生积极参与课堂教学。教师不再占用大量的课堂时间讲授知识,而是需要学生在课后自主地完成学习,课堂上学生可以通过观看教师准备的视频讲座、听播客、电子书等,而且同时可以随时随地去查阅所需要的材料。这样,课堂上教师就会有更多的时间和每个学生进行交流,而学生也会将课后自主学习的内容和老师进行分享和讨论。因此,西方文化入门的教学改革将从教师角色、教学模式、评价模式等一系列变革开始,使学生在教师的引导下,通过实践获得更真实的学习。

除了教师要转变角色,转变观念外,教学模式的变革也是势在必行的。新的教学模式强调发挥学生的主体能动性,积极参与到课堂的教学中,将传统的教与学的教学模式转变为学与教的模式。一般情况下,学生的学习过程应分为两个阶段:第一阶段是“信息传递”,这个阶段是指教师和学生、学生和学生之间的互动完成的;第二个阶段是“吸收内化”,这个阶段是指由学生在课后自己完成的(程晓堂、郑敏,2002:23-25)。但是由于缺少与教师和同学的交流和帮助,“吸收内化”这一阶段中,学生们常常会感到挫败,继而丧失其学习的动机和成就感。教学模式的转变是对学生的自主学习过程进行了重构,以便学生能够更好地发挥自己的积极性。“信息传递”这一阶段是学生在课前完成的,老师可以通过提供在线视频,或者提供在线的辅导;“吸收内化”是学生喜爱课堂上通过师-生,生-生之间的互动来完成的。通过这两个过程,教师既能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,又能增进同学之间的相互交流,促进学生知识的吸收内化。因此,教学模式的变革需要教师做到以下两点:(1)合理分配课堂时间学习是人类活动中最有意义的活动之一,时间则是所有学习活动得以实现的最基本的要素之一。自古以来,充足的时间与高效率的学习都是提高学习成绩的主要因素。教学模式变革成功在于将课下“预习时间”最大化来实现教与学时间的延长。因此,教师必须认真考虑该如何充分利用课堂中的时间,来完成“课堂时间”的高效化。教学模式转变的核心在于课堂上尽量减少教师的讲授时间,留给学生更多的学习和讨论时间。课堂上,学生的学习活动应该基于现实生活中的真实语境,并且能够让学生在互相协作和合作的情况下完成教学任务。那么,实现这一目标的主要措施就是将原本应在课堂上讲授的内容转移到课下进行,教师在不减少基本知识的掌握量的基础上,增强课堂中学生的相互交流和互动,进而将提高学生对于知识深度和广度的理解。在西方文化入门的教学中,教师应强调以及鼓励学生对知识去观察,思考,模仿和重复。也就是说,教师可以鼓励学生思考和讨论课文中的一些文化现象或者艺术形式或者哲学思想,通过学生自身参与,学生可以自己发现其中的规律,优点以及与中西文化的相异之处。进而提升了学生的热情,使从被动的接受变为主动地学习,即将复杂语境通过他们自己的参与理解,转化为口头上的描述和传播。同时,教师应该尽量多发现学生的优点,及时有效的鼓励和表扬,促使学生对教师所讲的内容的兴趣不断增加,从而增强学生自主学习和参与学习的信心,以增加学生主动发言和展示的勇气和胆量。(2)转变学生的角色从老师的角度看,在新的教学模式中,教师的角色其实不是被淡化了,而是从另一个层面上提高了对教师的要求。课堂上,要求老师能够通过设问、引导和创设情境,让学生之间通过相互交流和讨论来完成作业、项目等。相对于传统的教学模式,新的教学模式中教师从主动变为被动,从主导变为引导,而学生则由被动变为主动,从被教授到自觉学习。由于科技的发展,大学教育俨然已进入到一个新的时代。因此,一个学生完全可以进行自我知识的延伸。学生可以利用一些网络学习平台获取自己所需要的各种学习资源,或者完成和解决在线作业和留下的问题。因此,在科技支持下的个性化学习当中,学生应该成为学习的主体,自己选择学习时间、学习地点以及学习内容和学习量。(briangonzalez,2011)通过与同学、教师进行交互,以扩展和创造深度的知识。因此,新的教学模式成为一个构建知识的课堂,学生必定要成为这个课堂上的主角。在西方文化入门这门课程中,学生要成为学习的主角,教师应该多鼓励学生去阅读。因为一名优秀的英语学习者,不仅要做一名语言的使用者,还应该做一名文化的接受者。这门课程涉及的内容多,除了历史,文学,还包括绘画、音乐和建筑等方面的知识。因此,对学生的要求和培养方法一定是多角度的,多层次的。作为一名传授文化的英语专业教师,一定鼓励学生多阅读。阅读范围可以是多元化,但要求学生一定要阅读英语原著的文学作品、英语的新闻和英文的报刊和摘要等;同时也可以利用学校的互联网,给学生介绍一些优质的,经典的电影或者纪录片等;最后还可以利用外教资源为学生举办专题讲座、英语角、英语社团等,为学生提供与外教交流的机会,切身感受其文化魅力。通过这些方式,可以激发学生阅读的兴趣,从而进一步激发学生们学习西方文化知识的兴趣,增强学生们学习英语的信心和动力。

随着教师角色的转变以及教学模式的变革的推动,传统的评价机制也需要被打破,即谁是教师,就由谁来评价学生的传统做法,而建立一种新型的、多元化的评价机制。一般情况下,在变革的教学模式中,学生的学习一方面是通过完成教师所布置的作业来完成,另一方面是通过课堂内的讨论和发言来完成的,教师对学生的评价就源于学生是否完成了作业以及是否在课堂上积极参与活动,表达自己的思想和看法。因此,教师采取的评价机制是只要学生顺利通过考试,就都应该计算分数。但在西方文化入门的改革教学中,学生成为学习的主体,老师成为引导者、领路人,因此,改革教学评价机制才能更有效地,更切合实际的发挥学生的主体作用,使课堂教学达到更好的效果。同时,学生也会根据教师的评价进行反思,从而更加客观地掌握自己的学习情况,更好地安排自己的学习。教师可以采取一些可行性的评价标准,如:①多看学生的努力和付出,正面鼓励和表扬,对学生的表现给予客观公正的评价。②给学生设定开放性的问题,不靠老师给出正确答案,充分发挥学生自己的想象力和创造力③让学生自己选出评委团对其表现的同学做出评价,让学生互相交流,互相改进。④对于某些易于表现的章节,可以设置情景剧或者话剧,让学生们根据自己的理解将课文内容演绎出来,这个不需要给分评定,只看学生们之间的合作能力以及情感的表达能力。最后对那些不愿意开口,不愿意使用英语表达和扮演角色的同学们,老师也可以通过朗读或者歌曲,鼓励他们参与到课堂教学当中,进一步培养学生的信心和勇气,最终给予鼓励的评价。

教师应从传统课堂中的知识传授者转变成学生学习的促进者和指导者。这就意味着教师已不再是知识交互和传输的中心,而成为推动学生自主学习的推动者。而当学生需要指导时,教师便会向他们提供必要的支持和帮助。最终,教师成了学生获取资源、获取信息、获取知识的媒介。在新的教学模式中,学生将成为学习的主题,自主学习的中心。在本课程的教学中,教师应该对教学活动的设计来促进学生的参与,因为学生需要在实际活动的参与中通过自己切身完成真实的任务来建构和获取知识。这一目的的达成,确实需要教师运用新的教学策略和方法。总之,教师的角色转变也可以说成是从传统的圣人角色转变成为学生的导师,在教学过程中时刻突出以学生为主体和中心的教学模式。因此,教师角色的转变具体应该做到以下三个方面:(1)坚定教育改革信念和勇于改革教学方法教育观念决定教育行为,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为。今天,在传统的教育环境中,很多教师已经练就出一套自己的看家本领,形成了一套自己的、固定的教学模式和习惯。“教师角色”的转变,必然会打破教师们自身和教学活动之间的一种平衡态,使他们处于一个全新的、并且没有确切把握的动荡的教学环境之中(庞维国,2003:59-60)。因此,教师们如果没有坚定的改革信念作为支撑和后盾,教师们通常是不情愿“革”自己的命的。在该课程的教学中,教师必须打破一言堂,坚定教学改革的信念,积极进行教学方法的改革。任务型教学法是教师常采用的方法之一。因此课前活动中的warming-up这一部分能够很好的展示任务教学法,达到很好的过渡,引领学生们进入高效的课堂教学中。warming-up这一部分不应该仅仅是开门就呈现课程内容,而是应该结合这堂课的内容设计一些相关或者有趣的小活动,这样做更能吸引学生的眼球,引发他们的关注。这些活动可以是brainstorm,知识竞答或者神话故事等,一般控制时间为3-5分钟。教师一定要选择切实可行的,贴近学生生活的素材,才更容易调动学生的兴趣和积极性,才更能全心全意地投入到课堂教学中,紧跟教师的思路,实现高质量的课堂教学。例如,第一章希腊历史,可以以希腊神话中的一些著名故事作为开场白,如金苹果,丘比特以及爱情海等。有趣的故事一定可以提升学生们的兴趣,促使课堂上的师生互动。其次在课中,教师可以根据本堂课的内容,精心设计一些各式各样的活动。这样的活动多以分组讨论或者讲故事为主。第一章希腊文化,教师在讲述希腊历史的发展时,可以将学生分成几个小组,通过书本上的文字阅读,找出希腊历史的发展脉络,并举出每一重要时刻的具体事件和主要人物。如第一阶段,希腊历史开始于公元前1200年,主要事件是特洛伊战争,此时,学生自由讨论,可以借助一些辅助工具进行查询或者教师也可以给出一些关键性的引导词语,时间为10分钟左右,然后向全班展示每个小组对这场战争的了解,其他小组进行补充,最后教师做总结,给出中肯的建议。除了这种方式,教师还可以在课堂上根据内容要求设计一些对话表演,情景剧表演或者英文演讲等活动。如,再讲英国的文艺复兴时,莎士比亚的四大悲剧,教师就可以拿出一些经典的台词和场景,让学生们将其表演呈现出来。最后一种简单易操作的方法就是选择一些经典段落进行快速背诵。如讲宗教改革的领导马丁路德金时,教师可以节选他著名的演讲“ihaveadream”中的片段,让学生快速背诵并呈现出来。这种方式可以给学生营造一种你追我赶的课堂氛围;同时,每次背诵时,教师用钟表计算时间,用时最短的学生获胜,此活动,教师也可以参与其中,和学生们一起挑战,可以大大提升学生们参与的兴趣。学生们的自主学习、自主创新的学习动力和热情在各种活动中被激发,他们对知识探索的兴趣不断被提高。同时,在教师精心设计的活动中,每个学生都有机会参与其中,用不同的方式展示自己的才能。(2)具有较高的教育信息化素养和专业知识素养今天,无论是学生还是教师都生活在信息时代。随着各种电子产品和各类软件的出现,当今的学生对这个信息时代有着天生的亲近感。与学生相比,今天的教师有所不同,因为他们青少年时代基本上都没接触过电脑,因此缺少对信息技术的亲切感。很多教师平时只是使用电脑的一些简单的功能,如编写一些文本和数据表格、制作ppt等,而对其他的软件和复杂的技术很少接触。因此,教师应该与时俱进,学习和掌握一些教学视频编辑和制作的技能,否则,推动教师角色的转变是非常困难的。此外,如何提高教师自身的专业技能及专业知识呢?具体方法如下:首先,教师应该具有扎实的语言基本功。作为一名英语教师,英语语言是教师讲授内容,向学生传递思想,表达情感的重要工具,因此,教师流利的语言对学生的影响是非常重要的。其次,提高教师自身的文化底蕴。教师可以通过读书,读报拓宽自己的知识领域,并把这些知识融入到自己的教学中去,让学生切身体会到知识就在自己身边。再次,教师要掌握现代的教学技术,这也是吸引学生的重要手段之一。最后教师应学会反思,在反思中不断提高和改进教学方法,真正做到师生互学,师生互动。(3)抓住“教师角色”转变的关键和激发学生学习的兴趣教师角色的转变,并不是仅仅将精力放在视频制作和动画制作上,教师应更注重课堂上的引导,在有限的时间内,促使学生积极参与讨论。在学生的讨论过程中,教师通过细致的观察,真正做到因材施教。在西方文化入门的教学中,教师应该将所有传授的知识当成使其成为学生熟知外国文化传统的诱因,即,诱发学生们去欣赏、热爱甚至积极借鉴和研究它,进而成为优秀中国文化精华的桥梁。比如,讲到古希腊文化的时候,不仅要向学生讲述古希腊的历史以及文学贡献,还要向学生们展示古希腊的“olympicgames”的知识。通过教师对古希腊奥林匹克运动会的诞生与发展的讲解,以及所弘扬的奥林匹克精神等,切实激发了学生们学习的兴趣,同时也激励学生们发扬奥林匹克精神、认真努力地学习、报效祖国,为国争光的斗志。因此,教师通过侧重传输和渗透一些富有文化底蕴的知识,进而提高学生的文化素养。学生在提高语言水平的同时,也了解和掌握了西方国家的一些生活习俗以及思维方式,通过这些学习,学生在欣赏西方国家灿烂文化的同时,也学会了尊重和欣赏自己祖国的文化,学会了宽容与包容。